問:請告訴我上田先生是如何從事“學習與遊戲”研究的。
A:幼兒教育電視節目《芝麻街》(以視聽教育和教育工學的研究成果為基礎,於1969年在美國誕生)。在日本,定期廣播於1972年在NHK開始,但當時我是法學院的4年級學生,我看到了「我想在當地學習這個!」我想,衝動地跳出了日本。目前,教育計劃是司空見慣的,但當時它是劃時代的,我感到震驚的是「電視教育?教育可以這麽有趣嗎!」。在密歇根州教育研究生院學習視聽教育時,我有機會參觀了紐約“芝麻美”的制作工作室,在那裡看到的景象成為了我“學習的原始景觀”。“Sesami”由內容專家(發展心理學家、幼兒教育專家、繪本作家等),生產專家 (兒童電視節目制作人),研究專家 (生產正式研究專家) 三個團隊合作制作。最令人印象深刻的是,所有制作團隊都挑戰了一個未知的世界,「制作誰都沒看過的節目!」,看起來很有趣。我印象深刻,當我被告知項目負責人是哈佛大學的Gerald S.Lesser教授 (1926年至2010年) 時,我用那只腳前往劍橋。盡管他突然參加了比賽,但他很高興見到我,我申請成為一名學徒,並匆忙填寫了入學申請表。我及時趕上了截止日期,奇跡般地進入了哈佛大學教育研究生院。這正是我的生活發生變化的那一刻,我覺得如果有意願,美國可以創造奇跡。
在哈佛大學,我學習了“正式研究”,一種制作電視節目的方法,同時反饋兒童一年的觀看反應。由於以前的電視節目是根據制片人的經驗制作的,因此在觀察觀眾兒童的反應時反復修改的方法是科學和革命性的。
該圖顯示了兒童註意力 (註意力) 相對於“芝麻”部分的變化 [幻燈片1] 。橫軸表示時間,縱軸表示孩子是否看過畫面的集中註視度水平。註意力變高,突然下降,有很多波浪。實際上,讓一個3歲的孩子在電視上釘一個小時幾乎是不可能的。那裡使用了“雜誌格式”。雜誌 (雜誌) 的內容隨著電影,時尚,烹飪而穩步變化。即使在“Sesami”中,我們也會創建字母表發音,簡單計算,短內容處理問題解決,歌曲和娛樂等細分,並像雜誌一樣組織它們。我在1小時內安排了大約30個片段,如電視廣告。在您想要看到的內容之前,抑制註意力並使其清晰也非常重要,我對其進行了科學研究。
1974年回國後,我開始參與媒體教育和學習環境設計,並使用正式研究方法參與NHK教育電視臺“與媽媽在一起”的內容制作。
問:那麽,您如何將當前的研討會轉變為實踐?
答:在大學繼續研究的同時,我正在電視節目中實踐和應用“芝麻醬”方法,但我想深入研究使用電視進行教育的本質10年後再次哈佛我回到了大學。
我師從心理學家Carol S.Dueck教授 (1946年〜),但她專門研究已經獲得動力的兒童,特別是昏昏欲睡/無助,“動機”和“動機”不是孩子的個性問題,而是由於個人的智慧觀和學習觀。例如,孩子們有兩個關於“智慧”的圖像。一個是不斷增長的思維方式,“如果你努力,它會變得越來越聰明”。另一種是固定的思維方式,“無論你多麽努力,你都不會聰明,因為它是天生的。”。我發現這些智力觀點對學習過程有很大影響,並在教育界引起了轟動。她後來更廣泛地捕捉到了這種智力觀點,並稱之為“思維方式 (思維方式和思維態度) ”,增長思維方式 (增長思維方式),固定思維方式 (固定思維方式) 是兒童,成人,學校和它表明它影響了如何在工作場所學習和工作,它仍然繼續產生重大影響。[幻燈片2.3] 。
當時,美國人們對教育媒體的興趣正從電視轉向電腦。
同樣位於劍橋的麻省理工學院 (MIT) 數學家、電腦科學家和教育思想家 Seymour Papert 教授(1928-2016)開發了一種名為 LOGO 的兒童程式語言,並開始研究如何使用。應用[照片1]。例如,如果你想讓電腦畫一個矩形,你就必須教它如何畫它。直走,轉90度,然後再直走。孩子並沒有被老師教導可以透過重複這個過程四次來繪製矩形,而是透過向電腦發出命令來自己發現它[幻燈片4]。在矩形之後,我會嘗試三角形,所以我給自己設定了一個挑戰並解決它。當您獲得數學知識時,您還將學會如何自學。這正是《學習設計》的意義所在,我很喜歡他的宣言:“我們將從教師教孩子的時代轉向孩子教電腦(程式設計)的時代。” '換句話說,20世紀80年代的美國,媒介教育的趨勢從“電視”轉向“電腦”,從“教書教育”轉向“孩子自己學的教育”,教師支持孩子的學習設計。環境的角色,讓學習設計師能夠在其中成長。
我怎樣才能讓孩子有一個成長的心態?經過思考,我認為將這兩種想法和方法相乘會更好。這是一個使用計算機的研討會,如前所述。當孩子們專註於編程時,他們不關心他們能看到什麽,如果他們不順利,他們會再次嘗試-這是一種自然和增長的心態。我決定在日本建立一個我可以沉浸和瘋狂的學習場所,1989年回國後,我在奈良縣吉野町建立了一個名為新博物館的私人博物館。我們仍在這裡舉辦實驗研討會[幻燈片5,照片2-3]。
2010年,他被邀請擔任麻省理工學院媒體實驗室的客座教授,並花了1年時間。我遇到了Mitchell Lesnick教授 (1956年〜),他接替了Papert教授的工作,並因兒童編程語言“Scratch”的開發者而聞名 [照片4] 。他成立了一個名為Livlong Kinder Garden (終身幼兒園) 的研究小組,並表示4 P對於未來的創造性學習非常重要。“問題”“激情”“同伴”“玩耍”。首先,除非是我發起的有趣項目,否則人們無法積極學習或積極工作。這是我自己制作的項目,而不是給出的項目,所以那裡充滿了激情。當說要一起做的人來的時候,通行證會燃燒,你可以盡情地玩。他的四P活動方法是一種思維方式,導衹“協同設計”,與具有遊戲精神的朋友一起設計。
從「如何」的角度思考很重要。
命令烏龜(烏龜人物)畫一個正方形
PROFILE
同誌社女子大學名譽教授,新博物館館長
上田信行
上田野雪
1950年出生於奈良縣。同誌社大學畢業後,受到《芝麻街》的啟發,在中央密歇根大學研究生院取得M.A.,在哈佛大學教育研究生院取得Ed.M.,Ed.D.。1996年至1997年擔任哈佛大學教育研究生院客座研究員。2010年至2011年,麻省理工學院媒體實驗室客座教授。專業是教育工程學。我們正在進行學習環境設計和媒體教育的高級研究,關鍵詞是充分學習。在他的書中,“Playful Thinking:讓工作變得有趣的思維方法” (宣傳會議),“合作與表達研討會:設計學習環境”(東信堂、共編著)等。
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