问:请告诉我上田先生是如何从事“学习与游戏”研究的。
A:幼儿教育电视节目《芝麻街》(以视听教育和教育工学的研究成果为基础,于1969年在美国诞生)。在日本,定期广播于1972年在NHK开始,但当时我是法学院的4年级学生,我看到了“我想在当地学习这个!”我想,冲动地跳出了日本。目前,教育计划是司空见惯的,但当时它是划时代的,我感到震惊的是“电视教育?教育可以这么有趣吗!”。在密歇根州教育研究生院学习视听教育时,我有机会参观了纽约“芝麻美”的制作工作室,在那里看到的景象成为了我“学习的原始景观”。“Sesami”由内容专家(发展心理学家、幼儿教育专家、绘本作家等),生产专家 (儿童电视节目制作人),研究专家 (生产正式研究专家) 三个团队合作制作。最令人印象深刻的是,所有制作团队都挑战了一个未知的世界,“制作谁都没看过的节目!”,看起来很有趣。我印象深刻,当我被告知项目负责人是哈佛大学的Gerald S.Lesser教授 (1926年至2010年) 时,我用那只脚前往剑桥。尽管他突然参加了比赛,但他很高兴见到我,我申请成为一名学徒,并匆忙填写了入学申请表。我及时赶上了截止日期,奇迹般地进入了哈佛大学教育研究生院。这正是我的生活发生变化的那一刻,我觉得如果有意愿,美国可以创造奇迹。
在哈佛大学,我学习了“正式研究”,一种制作电视节目的方法,同时反馈儿童一年的观看反应。由于以前的电视节目是根据制片人的经验制作的,因此在观察观众儿童的反应时反复修改的方法是科学和革命性的。
该图显示了儿童注意力 (注意力) 相对于“芝麻”部分的变化 [幻灯片1] 。横轴表示时间,纵轴表示孩子是否看过画面的集中注视度水平。注意力变高,突然下降,有很多波浪。实际上,让一个3岁的孩子在电视上钉一个小时几乎是不可能的。那里使用了“杂志格式”。杂志 (杂志) 的内容随着电影,时尚,烹饪而稳步变化。即使在“Sesami”中,我们也会创建字母表发音,简单计算,短内容处理问题解决,歌曲和娱乐等细分,并像杂志一样组织它们。我在1小时内安排了大约30个片段,如电视广告。在您想要看到的内容之前,抑制注意力并使其清晰也非常重要,我对其进行了科学研究。
1974年回国后,我开始参与媒体教育和学习环境设计,并使用正式研究方法参与NHK教育电视台“与妈妈在一起”的内容制作。
问:那么,您如何将当前的研讨会转变为实践?
答:在大学继续研究的同时,我正在电视节目中实践和应用“芝麻酱”方法,但我想深入研究使用电视进行教育的本质10年后再次哈佛我回到了大学。
我师从心理学家Carol S.Dueck教授 (1946年〜),但她专门研究已经获得动力的儿童,特别是昏昏欲睡/无助,“动机”和“动机”不是孩子的个性问题,而是由于个人的智慧观和学习观。例如,孩子们有两个关于“智慧”的图像。一个是不断增长的思维方式,“如果你努力,它会变得越来越聪明”。另一种是固定的思维方式,“无论你多么努力,你都不会聪明,因为它是天生的。”。我发现这些智力观点对学习过程有很大影响,并在教育界引起了轰动。她后来更广泛地捕捉到了这种智力观点,并称之为“思维方式 (思维方式和思维态度) ”,增长思维方式 (增长思维方式),固定思维方式 (固定思维方式) 是儿童,成人,学校和它表明它影响了如何在工作场所学习和工作,它仍然继续产生重大影响。[幻灯片2.3] 。
当时,美国人们对教育媒体的兴趣正在从电视转向电脑。
同样位于剑桥的麻省理工学院 (MIT) 数学家、计算机科学家和教育思想家 Seymour Papert 教授(1928-2016)开发了一种名为 LOGO 的儿童编程语言,并开始研究如何使用。它在教育中的应用[照片1]。例如,如果你想让计算机画一个矩形,你就必须教它如何画它。直走,转90度,然后再直走。孩子并没有被老师告知可以通过重复此过程四次来绘制矩形,而是通过向计算机发出指令来自己发现它[幻灯片 4]。在矩形之后,我会尝试三角形,所以我给自己设定了一个挑战并解决它。当您获得数学知识时,您还将学会如何自学。这正是《学习设计》的意义所在,我很喜欢他的宣言:“我们将从教师教孩子的时代转向孩子教计算机(编程)的时代。” '也就是说,在20世纪80年代的美国,媒介教育的趋势从“电视”转向“电脑”,从“教书教育”转向“孩子自己学的教育”,教师在支持孩子学习方面发挥着重要作用。设计一个学习设计师可以成长的学习环境将开始发挥作用。
我怎样才能让孩子有一个成长的心态?经过思考,我认为将这两种想法和方法相乘会更好。这是一个使用计算机的研讨会,如前所述。当孩子们专注于编程时,他们不关心他们能看到什么,如果他们不顺利,他们会再次尝试-这是一种自然和增长的心态。我决定在日本建立一个我可以沉浸和疯狂的学习场所,1989年回国后,我在奈良县吉野町建立了一个名为新博物馆的私人博物馆。我们仍在这里举办实验研讨会[幻灯片5,照片2-3]。
2010年,他被邀请担任麻省理工学院媒体实验室的客座教授,并花了1年时间。我遇到了Mitchell Lesnick教授 (1956年〜),他接替了Papert教授的工作,并因儿童编程语言“Scratch”的开发者而闻名 [照片4] 。他成立了一个名为Livlong Kinder Garden (终身幼儿园) 的研究小组,并表示4 P对于未来的创造性学习非常重要。“问题”“激情”“同伴”“玩耍”。首先,除非是我发起的有趣项目,否则人们无法积极学习或积极工作。这是我自己制作的项目,而不是给出的项目,所以那里充满了激情。当说要一起做的人来的时候,通行证会燃烧,你可以尽情地玩。他的四P活动方法是一种思维方式,导致“协同设计”,与具有游戏精神的朋友一起设计。
从“如何”的角度思考很重要。
命令乌龟(乌龟人物)画一个正方形
PROFILE
同志社女子大学名誉教授,新博物馆馆长
上田信行
上田野雪
1950年出生于奈良县。同志社大学毕业后,受到《芝麻街》的启发,在中央密歇根大学研究生院取得M.A.,在哈佛大学教育研究生院取得Ed.M.,Ed.D.。1996年至1997年担任哈佛大学教育研究生院客座研究员。2010年至2011年,麻省理工学院媒体实验室客座教授。专业是教育工程学。我们正在进行学习环境设计和媒体教育的高级研究,关键词是充分学习。在他的书中,“Playful Thinking:让工作变得有趣的思维方法” (宣传会议),“合作与表达研讨会:设计学习环境”(东信堂、共编著)等。
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